TOPREFERAT.COM.KZ - Қазақша рефераттар

войти на сайт

вход на сайт

Логин: :
Пароль :

Забыл пароль Регистрация

Ата-ана қамқорлығынан айырылған балалар психологиясы курстық жұмыс




Ата-ана қамқорлығынан айырылған балалар психологиясы курстық жұмыс
0
Раздел: Соңғы қосылған | Автор: Админ | Дата: 13-03-2015, 12:05
Загрузок: 2555





Мазмұны

Кіріспе................................3

1. Ата –ана қамқорлығынан айырылған балалар психологиясы

мәселелері.

1.1. Қазақстандағы жетім балалар мен ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған

балаларға арналған білім беру ұйымдарының қызметі...................6

1.2. Отбасынан тыс тәрбиеленетін баланың жеке тұлғалық ерекшеліктері.........11

Негізгі бөлім.

2. Ата- ана қамқорлығынан айырылған балалар психологиясын зерттеу.

2.1. Жетім балалар мен ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған балаларға

арналған білім беру ұйымдарында баланы ортаға қалыптастыру.................21

2.2. Ата-ана қамқорлығынан айырылған балаларға психологиялық көмек

көрсету жолдары.........................22

Қорытынды.....................25

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі.................27



Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Жұмыс көлемі: 27 бет
Пәні: Соңғы қосылған курстық жұмыстар

-----------------------------------------------------------------------------------

КУРСТЫҚ ЖҰМЫСТЫҢ ҚЫСҚАРТЫЛҒАН МӘТІНІ
Мазмұны

Кіріспе..........................................................................................................................3

1. Ата –ана қамқорлығынан айырылған балалар психологиясы

мәселелері.

1.1. Қазақстандағы жетім балалар мен ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған

балаларға арналған білім беру ұйымдарының қызметі.....................................6

1.2. Отбасынан тыс тәрбиеленетін баланың жеке тұлғалық ерекшеліктері.........11

Негізгі бөлім.

2. Ата- ана қамқорлығынан айырылған балалар психологиясын зерттеу.

2.1. Жетім балалар мен ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған балаларға

арналған білім беру ұйымдарында баланы ортаға қалыптастыру.................21

2.2. Ата-ана қамқорлығынан айырылған балаларға психологиялық көмек

көрсету жолдары.................................................................................................22

Қорытынды...............................................................................................................25

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі.......................................................................27

Кіріспе

Зерттеудің көкейкестілігі: Қазақстан Республикасының Президенті Нұрсұлтан Әбішұлы
Білім беруді жаңартуды жалғастыру қажет. Осыған байланысты Президент Үкіметке
жоғары оқу орындарының инновациялық қызметке өту тетіктерін әзірлеу;

білімнің сапасын көтеру және қол жетімділігін кеңейту үшін білім
техникалық және жоғары білім беру деңгейі үшін Тұрғынүйқұрылысжинақбанкіде ипотекалық
бизнес қоғамдастығы мен жұмыс берушілер қоғамдастығы өкілдерінің қатысуымен кәсіптік-техникалық
Білім беру жүйесінің барлық жұмысы мынадай нәтижелерге қол жеткізуге
Балаларды мектепке дейінгі оқыту және тәрбиені қамту үлесі 2015
2020 жылға қарай білім берудің 12 жылдық үлгісіне толық
2015 жылға қарай білім беру ұйымдары электронды оқытуды пайдаланатын
2020 жылға қарай халықаралық стандарттар бойынша тәуелсіз ұлттық аккредитациядан
Инновациялық қызметті жүзеге асыратын және ғылыми зерттеулердің нәтижелерін өндіріске
- Сапалы білім беру Қазақстанның индустриалдық-инновациялық дамуының негізі болуы
2009 жылдың 1 қаңтарындағы ресми статистика мәліметтері бойынша Қазақстан
Әлеуметтік жетімдік елеулі проблема болып отырғандықтан оны шешу мемлекеттік
Жетім балалалар мен ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған балаларда аса маңызды
Балалардың есеюі олардың ересектермен белсенді өзара әрекеттестігі жағдайында мүмкін
Сонымен, зерттеудің көкейкестілігі бір жағынан, жетім балалар мен ата-аналарының
«Жетім балалар мен ата-аналарының қамқолығынсыз қалған балаларға арналған білім
Зерттеу мақсаты: жетім балалар мен ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған балаларға
Зерттеу міндеті: 1.Республиканың жетім балалар мен ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған
2.Жетім балалар мен ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған балаларға арналған білім
Бұл оқу құралында балаға достастық орта қалыптастыратын факторлар көрініс
1. Ата –ана қамқорлығынан айырылған балалар психологиясы мәселелері.

1.1. Қазақстандағы жетім балалар мен ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған балаларға
Жетім балалар мен ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған балалардың проблемалары ғылым
Екіншіден, балалар үйлері тәрбиеленушілерінің психологиялық бейімделу проблемалары белсенді түрде
Үшіншіден, балалар үйі тәрбиеленушілерінің депривация про- блемаларына отандық зерттеушілер
Олар жетім баланың әсіресе, интернаттық мекемелердің көмегі арқылы өмірге
Мұнымен бірге балалар үйлерінде тәрбиеленушілердің ересектік өмірге, балалар үйі
Жоғарыда санамаланған авторлардың еңбектеріне талдау жасау балаға достастық ортаны
Жетім балалар мен ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған балаларға арналған білім
Социолог А.Г. Харчев [21] отбасының мынадай әлеуметтік қызметтерін бөліп
• қалпына келтірушілік – жеке тұлғалық тұрғыда балалардың қажеттіліктерін
• тәрбиелік – жас ұрпақты тәрбиелеп, әлеуметтендіру;

• шаруашылық-тұрмыстық – қоғам мүшелерінің тән саулығын қолдау, отбасындағы
• экономикалық-кәмелет жасына толмағандар мен отбасының еңбекке қабілетсіз мүшелеріне
• бастапқы әлеуметтік бақылау – өмірлік қызметтің әр түрлі
• рухани қарым-қатынас – отбасы мүшелері жеке тұлғаларының дамуы,
• әлеуметтік-мәртебелік – отбасы мүшелеріне белгілі бір әлеуметтік мәртебе
• бос уақыттық – бос уақытты ұтымды ұйымдастыру, қызығушылықтардың
• эмоциялық-психологиялық қорғанысқа, эмоциялық қолдауға ие болу.

Егер отбасының бұл функцияларын балалар үйіне түсіретін болсақ, онда
Тәрбиеленушілер үшін балалар үйі уақытша болатын жер, оқу аяқталған
• отбасылық (қорғаншылдық, қамқорлық, асырап алу);

• мемлекеттік (сәбилер үйлері, балалар үйлері, әр түрлі үлгідегі
• мемлекетте қорғаншылық міндеттердің бір бөлігін сақтай отырып, отбасылық
• мемлекеттік емес (жекеменшіктегі балалар үйлер, баспаналар және басқалар).

Мекемелерге: жетім балалар, бағудан бас тартылған балалар, соттың шешімі
Жетім балалар мен ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған балаларға арналған ұйымдардың
Мекеменің негізгі міндеттері:

1. Жеке тұлғаның ақыл-ой, эмоциялық және денелік дамуына себеп
2. Тәрбиеленушілерді әлеуметтік қорғауды, медициналық-психологиялық-педагогикалық жағынан оңалдыруды қамтамасыз ету.

3. Жеке тұлғаның, қоғамның және мемлекеттің мүдделері үшін білім
4. Тәрбиеленушілердің денсаулығын сақтау мен нығайтуды қамтамасыз ету.

5. Тәрбиеленушілердің құқықтары мен мүдделерін қорғау. Жетім балалар мен
1. Жетім балалар мен ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған балалар мектеп
• топтары жасы бірдей балалар мен қыздардан жас және
• топтары «отбасының орнын басу» қағидаты бойынша – жынысы
• жетім балалар мен ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған балалардан сынып
Бұл проблеманы шешудің бірнеше жолы бар:

• Жетім балалар мен ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған балаларды мектеп-интернаттан
• Мектеп-интернат көбінесе ықшамауданның, шағын ауылдың, кенттің балалары үшін
• Балалардың жексенбі, мереке күндерінде, каникул күндерінде қамқоршы және
2. Жетім балалар мен ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған балалар балалар
• мектепте тек балалар үйінің балаларымен толымдалған «жетімдер сыныптары»
• жетім бала үшін сыныпта отбасында тәрбиеленетін құрдастарымен бірге
Үлгілердің, бағдарламалар мен жобалардың мазмұндары мекеменің тұрпатына қарай ерекшеленеді.
2007-2008 оқу жылында балалар үйі дамуының перспективалық жоспарымен мекеме
«Рухани-өнегелік тәрбие: жалпыадамзаттық құндылықтарға бейімделу» бағдарламасы тиімді енгізілуде. Ол
«Табысқа апарар жол» бағдарламасы тәрбиеленушілерді әлеуметтік қорғауға, олардың әлеуметтену
Бағдарлама «Сенің өмірлік таңдауың» және «Іскер адамның іс-тәжірибесі» жобаларымен
Педагогикалық ұжымға мониторинг жасаудың нәтижелері бағдарламаның тәрбиелеу процесіне табысты
1.2. Отбасынан тыс тәрбиеленетін баланың жеке тұлғалық ерекшеліктері

Балалар үйлерінде тәрбиеленетін балалардың психикалық дамуын көп жылдар бойы
Баланың зияткерлік дамуының жеткіліксіздігі танымдық процестердің дамымағандығынан, әлсіреуі немесе
қабілетсіздіктен көрінетін жағдайда аса тәуелділік, абстрактілік-қисындық ойлау мен ауызша-қисындық
қарым-қатынастың жоқтығы болып табылады.

Барлық зерттеушілер балалар үйлері тәрбиеленушілерінің жеке тұлғасының қалыптасуындағы көп
Балалар үйлерінің жасөспірімдеріндегі бірқатар ерекшеліктер олардың айналасындағы адамдармен өзара
Араласа білмеу мінез-құлықтың барабар емес ниеті түзулік немесе озбырлық
Мектеп оқушылары мен балалар үйлерінде тәрбиеленушілердің арасындағы айырмашылықтар басқа
өзін жеке тұлға ретінде сезінуін қиындатады.

Балалар үйіндегі балалар еріксізден ересектермен және құрдастарымен тұрақты қарым-қатынаста
салыстырғанда ересектермен, құрдастарымен қарым-қатынастағы жанжалдарды шешуде көбінде жолы бола
«Мен» бейнесінің бұл жақтарының көрсетілген кезеңдерінің тұрақтылығы (мектеп-интернат); 3)
Жасөспірімдік кезең оңашалану, дербестік үшін күреспен, бақылауды қабыл алмаумен
өз өмірлерін өздігінен ұйымдастыру қажеттігін елеулі әлсіретеді, жұмыстар, уақытты
Балалардың дербестігі дамуындағы кемшіліктерге олардың айналасындағы ересектердің тарапынан жасалатын
басқан сайын бөтендердің нұсқауларын орындау әдеті қалыптасады. Отбасында тәрбиеленетін
Отбасында бұл күрделі қызметтік элементтердің бәрін меңгеру арнайы оқыту
Өзінің қазіргі жағдайын өткенмен және болашақпен салыстыра білу қабілеті
Отбасы мен балалар үйлерінде тәрбиеленуші жасөспірімдердің уақытша перспективасын кезінде
Уақытша перспективаның маңызды жағы – болашақ кәсіп туралы түсінік.
керісінше көрініс байқалады: жас өскен сайын аталған кәсіптердің мазмұны
саналы түрде жүзеге асырады. Мұны балалар үйінің тәрбиеленушілері үшін
Т.И. Юферева психологиялық жыныстың қалыптасуын зерделеуге арналған зерттеу
Балалар үйі тәрбиеленушілерінің отбасы туралы түсініктерінде еркек пен әйел
Отбасындағы жасөспірімдерде әйел мен еркек бейнелерінде көп орынды отбасы
жағымсыз тәжірибе балаға сәйкестіктің даму процесінде одан бойын аулақ
Отбасы бағасының жоғарылығы тәрбиеленушілер үшін отбасындағы өзара қатынастарды, үй
Отбасынан тыс өсетін балаларды көбінде жеке тұлғаның қалыпты дамуы
Ағылшын психологы Р.Бернс былай деп жазады: «Жағымсыз Мен
Бұл өз кезегінде адамдарға қатысты шиеленістің пайда болуымен нақты
Әлеуметтік мойындауды қажетсіну жетекші қажеттіліктердің біріне айналады, ал оның
А.М. Прихожан былай деп жазады: «Мекемелерде өсіп жатқан
да бір психикалық паталогияның формасы емес», баланың отбасынан тыс
Соңғы жиырма жылдың ішінде Нидерландыда құзыреттілік моделі әзірленіп, сынақтан
Құзыреттілік туралы адам көмегімен күнделікті өмірде оның алдында тұрған
де жоқ және оларды қалыптастыруға тиісті дағдылар мен икемділіктерді
Төменде келтірілген жасқа байланысты міндеттер мына авторлардың: Achenfach (1990),
4–12 жасар балаларға арналған жасқа байланысты міндеттер:

1. Басқалармен санаса білу – басқалардың мүдделерін есепке ала
1) сұрақ беру, құрдасымен кездесу туралы келісу, көмек өтіну,
2) өз іс-әрекеттерін басқалардың мүдделерін есепке ала отырып жоспарлау,
3) өз пікірінің болуы, басқалардың пікірлерін есепке ала отырып
4) басқалармен есептесу, басқаларға барабар жауап беру (10–12 жас).
1) өзіне 1179 қызықты іс табу, дербестіліктің дамуы (4–6
2) өзіндік пікірінің болуы, басқалардың мүдделерін есепке алу, басқалармен
3) өз істерін өздігінше атқара алу, қиындықтар туған жағдайда
4) өзінің бос уақытын қалауынша өткізу, өзінің бос уақытын
3. Оқу — бастауыш мектепте қоғамда қызмет етуге қажетті
1) сабақта басқа балалармен бірігіп жұмыс істеу және белсенділік
2) бастауыш мектепте оқудың икемділіктері мен дағдыларына ие болу,
3) ынтамен оқу, білімді меңгеруге күшін, төзімін жұмсау, өздігінен
4. Достық — құрдастарымен достық қарым-қатынастар орнату мен оны
1) өзіне қарсы жыныс пен өз жынысы балаларының арасынан
2) достық қарым-қатынастар жасау, достаса, басқаның пікірімен есептесе, басқамен
3) қақтығыстарды өздігінен шешу, тұрақты «үздік» досының болуы (8–10
4) достықты сақтау, балалармен және қыздармен достаса білу (10–12
5. Үйдегі міндеттер — үй шаруашылығын жүргізу үшін өзіне
1) өз заттары мен ойыншықтарын жинастыру (4–6 жас);

2) үй шаруашылығына көмектесу, басқаларға қамқорлық жасау (6–8 жас);

3) үйдегі тұрақты міндеттерді, еңбек тапсырмаларын бөлу (8–12 жас).
1) телевизорды, магнитофонды, ойнатқышты қосу мен ажырату (4–6 жас);

2) ақшаны, қоғамдық көлікті, телефонды пайдалану, ақшаның құнын білу
3) инфрақұрылымды пайдалануға қажетті дағдыларды меңгеру (10–12 жас).

7. Қауіпсіздік және денсаулық — өз қауіпсіздігі мен денсаулығы
1) көшеде абай болу, өзін қауіптілікке ұшыратпау, ересектермен қарым-қатынастарда
2) таңдау жасай білу (8–10 жас);

3) қауіптілік тұрғысынан алып қарағанда өз іс-әрекеттері мен өз
Жасөспірімдерге арналған жасқа байланысты міндеттер (13–21 жас):

1. Тәуелділіктен азат болу, өз еркіндігіне ие болу —
1) жанжалсыз қарым-қатынастар құру, ата-аналарымен келісімге келу икемділігі (13–15
2) құрдастарымен және ата-аналарымен өз қарым-қатынастарын анықтау, проблемаларды жанжалдарсыз
2. Денсаулық және сыртқы бейне — жасөспірім өзіне жақсы
1) өз салмағын, дене жағдайы мен дамуын өздігінен қадағалау
2) салауатты өмір салтын ұстану, зиянды әдеттерден дер кезінде
3. Бос уақыт — міндеттерден азат кездегі уақытты толыққанды
1) бос уақыт үшін рақаттану әкелетін қажетті, пайдалы істерді
2) бос уақытты толыққанды өткізу (16–18 жас).

Әлеуметтік құзіреттілік жасқа байланысты міндеттер мен қажетті дағдылардың арасындағы
Міндеттер — бұл адам қоғаммен күнделікті қатынасында соқтығысатын нәрселер.

Дағдылар — бұл нақты міндеттерді орындау үшін қажетті мінез-құлық
Жасқа байланысты міндеттер мен қажетті дағдылардың арасындағы тепе-теңдікке оңды
Икемділік — бұл адамның оған тәуекел мен сәтсіздіктерге қарамастан
Қорғаныстық қасиеттер — бұл жеке адамның айналасындағы оны тәуекелдер
Тепе-теңдікке жағымсыз ықпал ете және бұза алатын факторлар: патология
Патология — аталған мәдениетте қабылданбаған, қорқынышпен, қайғы-қасіретпен, мұңмен немесе
Титықтау жағдаяттары — адамның жол тауып шығуы қиын және
2. Ата-ана қамқорлығынан айырылған балалар психологиясын зерттеу.

2.1. Жетім балалар мен ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған балаларға
Қойылған мақсаттар мен міндеттерді іске асыру үшін авторлар сауалнамалар
басқалар) көрсеткен кемшіліктер есепке алынды, зерттелетін проблеманың дайындамалық дәрежесінің
Жетім балалар мен ата-аналарының қарауынсыз қалған балаларға арналған білім
Тәрбиеленушілерге арналған сауалнамаларда 4 негізгі сұрақ пен тәрбиеленушілердің өзін-өзі
Тәрбиешілер үшін 5 негізгі сұрақ және күйзелу және өмірлік
Тәрбиешілерге арналған сауалнамаларда мыналар көрініс тапқан:

• тәрбиеленушілердің қажеттіліктер мен сұраныстарындағы үрдістер;

• жетім балалар мен ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған балаларға арналған
• тәрбиеленушілердің мұндай мекемелерде болудан қашқақтауының себептері;

• бұл мекемелердегі білім беру – тәрбиелеу процесін ұйымдастыруға
• бұл мекемелерде тәрбиеленушілердің психикалық дамуындағы ерекшеліктер;

• тәрбиелешілердің күйзелістік және өмірлік қиын жағдаяттарды жеңудегі стратегиялары
• жеке жұмыс тәжірибесі және тәрбиешілердің тәрбиеленушілермен өзара әрекеттестігінің
Тәрбиеленушілерге арналған сауалнамаларда мыналар көрініс тапқан:

• тәрбиеленушілердің қажеттіліктері мен сұраныстарындағы үрдістер;

• жетім балалар мен ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған балаларға арналған
• балалардың балалар үйлерінен қашуының ықтимал себептері;

• бұл мекемелердегі білім беру – тәрбиелеу процесін ұйымдастыруға
• тәрбиеленушілердің өзін-өзі көкейтестілендіруі мен олардың қолайлы орта жасау
Жетім балалар мен ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған балаларға арналған білім
2.2. Ата-ана қамқорлығынан айырылған балаларға психологиялық көмек көрсету жолдары

Психикалық зорлық балаларға қатыгездікпен қараудың ең кең тараған түрі
Д.Боулбидің құштарлық теориясына сәйкес, бала тұлғасының қалыпты дамуы үшін
Дені сау баланың эмоционалдық дамуы оның айналасындағы ересектердің, ең
Балаларға көрсетілген психикалық (эмоционалдық) зорлық салдарынан қашып құтылу мүмкін
Психикалық (эмоционалдық) зорлық көрсету мынаған әкеліп соғуы мүмкін

түрлі соматикалық ауруларға

семіру;

дене салмағын күрт жоғалту;

гастрит;

асқазан жарасы;

тері аурулары;

демікпе;

аллергиялар және т.б.

Бала мінезінің патологиялық бітістерінің қалыптасуына

ескертулер мен сынды ауыр қабылдау;

басқа адамдар алдындағы жағымпаздық мінез-құлық;

сөйлесулер мен әрекеттерде шектен шыққан көнгіштік;

құрдастарын қоса алғанда, басқа адамдармен сөйлесе алмау, қарым-.қатынас жасай
мойындамау (негативизм);

өтірік айту;

шамадан тыс агрессивтілік;

жануарларға қатыгездікпен қарау;

өртеуге бейімділік.

Бала психикасының бұзылуына

өзін-өзі төмен бағалау;

жүйке жүйесінің жұқаруы;

ұйқының бұзылуы;

қатты алаңдаушылық;

түнгі қорқыныштар;

үрейлер мен фобиялар;

күйзеліс;

өзіне қол жұмсау әрекеттері;

Баланың мінез-құлқының өзгеруіне әкеліп соғу

мектептегі сабақ үлгерімінің нашарлауы;

жалған ержеткендік мінез-құлық;

үйінен немесе институционалды мекемелерден қашу;

темекі шегу;

алкоголь ішу;

есіртікіні қолдану;

Баланың ақыл-ойының дамуына тосқауыл болу.

Біздің зерттеуіміздің міндеттерінің бірі Қазақстанның ересек тұрғындарының баланы тәрбиелеу
Қорытынды

Қорыта келе жетім балалалар мен ата-аналарының қамқорлығынсыз қалған балаларда
Сонымен, зерттеудің көкейкестілігі бір жағынан, жетім балалар мен ата-аналарының
«Жетім балалар мен ата-аналарының қамқолығынсыз қалған балаларға арналған білім
Әлеуметтік-педагогикалық қолдауды ұйымдастыру, жеке тұлғаның дамуы мен әлеуметтенуінде қиындықтардың
Балалар үйлерінде тәрбиеленетін балалардың психикалық дамуын көп жылдар бойы
Баланың зияткерлік дамуының жеткіліксіздігі танымдық процестердің дамымағандығынан, әлсіреуі немесе
Балалар үйлерінің жасөспірімдеріндегі бірқатар ерекшеліктер олардың айналасындағы адамдармен өзара
Балалар үйіндегі балалар еріксізден ересектермен және құрдастарымен тұрақты қарым-қатынаста
салыстырғанда ересектермен, құрдастарымен қарым-қатынастағы жанжалдарды шешуде көбінде жолы бола
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:

1. Ананьева Г. Где тонко, там и рвется //
2. Андреева А. Дом, где возвращают радость//Социальная защита.- 2000.-№5;

3. Анохина Н. Чтобы мир не казался чужим //
4. Адлер А. Беспризорные дети // Лишенные родительского попечительства:
5. Фрейд А. Разлука с матерью. – М.: Просвещение,
6. Лангмейер И., Матейчек З. Психическая депривация в детском
7. Ежов И.В. Особенности личности ребенка, воспитывающегося вне семьи.
8. Евдокимов Ю.А. Коррекционно-развивающие функции работы по социальной адаптации
9. Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред.

И. В. Дубровиной - М.: Педагогика, 1990.

10. Прихожан А.М. Анализ содержания образа Я в старшем
11. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Психологическая помощь в воспитании
12. Войтенко Т.П. Дети-сироты как объект социально-психологической работы. –
13. Кон И.С. Социологическая психология - Воронеж: Издательство НПО
14. Шипицина Л.М. Психическое развитие детей-сирот. СПб.: Питер, 1996.

15. Петровский А.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений //
16. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. –М.,
17. Макаренко А.С. Собрание сочинений в 5 томах. -
18. Сухомлинский В.А. Избранные произведения. – М.: Педагогика, 1983.

19. Дементьева И.Ф. Социально психологические особенности детей-сирот и детей,
20. Топчий М.В. Современные социально-педагогические проблемы воспитания детей в
21. Харчев А.Г. Воспитание и жизнедеятельность личность. – М.:
22. www.detskiedomiki.ru

23. Пуртова О.Н. Педагогические условия личностного самоопреде-

ления беспризорных подростков в специализированном u1091 учреждении: Дис.канд. пед.
24. Юферева Т.И. Особенности формирования психологического пола

у подростков, воспитывающихся в семье и в интернате. -
25. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание.- М.: Прогресс,
26.www.bala.kz/Х.С.Серикова Воспитательная среда организации образования для детей, оставшихся без
27. Серикова Х.С. Воспитательная среда организации образования для детей,
28. Серикова Х.С. Самопознание - ключ к успеху //
29. Мануйлов А.С., Козлов В.В. «Социально-психологическая диагностика» Ярославль 2005.

30. Грановская Р.М. Психологическая защита. М, 2007.

31. Олехнович М., Макарова Т. Мотивационный аудит как технология
32. www.consult.ru

33. Васильев Н.Н. Тренинг профессиональных коммуникаций в психологической практике.
34. Романенко Н.А. Некоторые теории личности. Схемы и алгоритмы.
35. Вачков И.В. Психология тренинговой работы: Содержательные, организационные и
2007.

36. Яньшин В.Д. Психосемантика цвета. – СПб., 2008.

37. Лисина М.И. Пути влияния семьи и детского учреждения
38. Берн Э. Игры, в которые играют люди. М.,1997.

39. Мельник С.Н. Теоретические и методические основы социально-психологического тренинга
28







Написать комментарий
Имя:*
E-Mail:
Полужирный Наклонный текст Подчеркнутый текст Зачеркнутый текст | Выравнивание по левому краю По центру Выравнивание по правому краю | Вставка смайликов Выбор цвета | Скрытый текст Вставка цитаты Преобразовать выбранный текст из транслитерации в кириллицу Вставка спойлера
Введите код: *


Бұл сайтта Қазақстанның түкпір-түкпірінен жиналған қазақ тіліндегі рефераттар мен курстық және дипломдық жұмыстар ұсынылған. Қазіргі таңда www.topreferat.com.kz сайтының қазақ тіліндегі жұмыстар базасы бүкіл интернеттегі ең үлкен база болып табылады! Біздің базадағы жұмыстар саны 15000-нан асады. Біз бұл жетістікпен тоқтап қалмаймыз! Біз базамызды одан әрі толықтырамыз.
» » Ата-ана қамқорлығынан айырылған балалар психологиясы курстық жұмыс

© 2011-2016 Скачать бесплатно на topreferat.com.kz курсовые, дипломные и рефераты на телефон, на планшет и на компьютер.
При копировании материала активная ссылка на источник обязательна.


Мнение посетителей:
 

После 9 класса Вы:

Пойду в 10, 11, закончу школу полностью
Пойду в Колледж
Пойду в ПТУ
Пойду работать
Снова пойду в 9 класс

 
 
Похожие:
  • Психология пәні бойынша 8 класс емтихан билеттері
  • Акселерация
  • Балалар жарақаты және оның алдын алу
  • Әртүрлі жас шамасындағы балалардың қарым-қатынас ерекшеліктерінің психологи ...
  • Сыныптағы оқшауланған балалармен жұмыс жүргізудің психологиялық ерекшелікте ...
  • Балалар үйіндегі тәрбиеленушілердің эмоционалды-ерікті аумағының психология ...
  • Балалар үйіндегі оқушыларды рухани адамгершілікке тәрбиелеу (1 - бөлім)
  • Балалар кітапханаларында оқырмандарға қызмет көрсетудегі қарым - қатынас ас ...
  • Қорғаншылық жэне қамқоршылық түсінігі курстық жұмыс
  • Қамқорлыққа алу курстық жұмыс
  • Ата-ана құқықтарынан айырылуы курстық жұмыс
  • Қараусыз қалған балалар курстық жұмыс
  • Психикалық ауру балалар курстық жұмыс
  • Жетімдік. Әлеуметтік жетімдік ұғымдарына сипаттама курстық жұмыс
  • Балалармен әлеуметтік жұмыс технологиясы курстық жұмыс
  • Ата-аналар мен балалардың құқықтық қарым-қатынастар курстық жұмыс
  • Қиын балалар тәрбиесі реферат
  • Отбасылық құқықтық қатынастар реферат
  • Мүмкіндігі шектелген балалардың құқығы реферат
  • Ата-аналарды құқығынан айырудың негіздері мен тәртібі реферат