TOPREFERAT.COM.KZ - Қазақша рефераттар

войти на сайт

вход на сайт

Логин: :
Пароль :

Забыл пароль Регистрация

Әдебиетті оқыту әдістемесі курстық жұмыс




Әдебиетті оқыту әдістемесі курстық жұмыс
1
Раздел: Соңғы қосылған | Автор: Админ | Дата: 16-03-2015, 09:00
Загрузок: 4849







Жоспар:

Кіріспен

Әдебиетті оқу – ғылым, шығармашылық құбылыс................................2-4.

Негізгі бөлім..............................................................................................7-34

1.1.Педагогикалық технология және әдебиетті оқыту...........................7-10

1.2. Көркем шығармаларды оқып – үйренудің әдіс – тәсілдері..........11-30

1.3. Лирикалық шығарманы оқыту........................................................31-34

Қорытынды................................................................................................35

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі..........................................................36




Жұмыс түрі: Курстық жұмыс
Жұмыс көлемі: 37 бет
Пәні: Соңғы қосылған курстық жұмыстар

-----------------------------------------------------------------------------------

КУРСТЫҚ ЖҰМЫСТЫҢ ҚЫСҚАРТЫЛҒАН МӘТІНІ



ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ

БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ

КУРСТЫҚ ЖҰМЫС

ТАҚЫРЫБЫ: Әдебиетті оқыту әдістемесі

ДАЙЫНДАҒАН:

ТЕКСЕРГЕН:

ҚАРАҒАНДЫ-2009

Жоспар:

Кіріспен

Әдебиетті оқу – ғылым, шығармашылық құбылыс................................2-4.

Негізгі бөлім..............................................................................................7-34

1.1.Педагогикалық технология және әдебиетті оқыту...........................7-10

1.2. Көркем шығармаларды оқып – үйренудің әдіс –
1.3. Лирикалық шығарманы оқыту........................................................31-34

Қорытынды................................................................................................35

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі..........................................................36

Кіріспе:

Әдебиетті оқу – ғылым, шығармашылық құбылыс.

“Әдебиет – сөз өнері”. Ол - өнердің бір
Оқыту барысының нәтижелі, жемісті болуы мұғалім әдістемесіне, шеберлігіне
Академик Ю.Н.Бабанский өзінің “ Оқу – тәрбие процесін
Оқушылардың оқу – таным қызметін ұйымдастыру әдістері.

Оқушылардың оқу – таным қызметін көтермелеу әдістері.

Оқу – таным қызметінің тиімділігін бақылау әдістері.

Әр топ бірнеше оқыту әдістерінен тұрады. Мысалы, 1
Сөздік әдіс Көрнекілік әдіс Практикалық әдістер Зерттеу

Берілетін білім ақпараттық сипаттау болғанда, білімді қалыптастыру, соның
Қазақ әдебиетінің мектепте оқытыла бастау тарихында Орталық
“Бастауыш және орта мектеп” туралы (1931), “ Көркем
Бағдарламаның жасалуы қазақ мектептерінде әдебиет пәнін оқытудың жаңа
Әдебиеттік оқу белгілі бір шығарманы мазмұн мен түр
Қазақ әдебиетінің пән ретінде мектепте оқытыла бастау тәжірибесі
“ Әдебиеттік оқу материалдары ” (1940) атты мақалалар
50 жылдардан бастап әдебиет сабағын оқытудың проблемалық әдістері
60 жылдары Ә,Дайырованың “ Орта мектепте І.Жансүгіровтың өмірі
1970 жылдары С.Қалиевтің “ Мектепте Ғ.Мүсірепов шығармаларын оқыту
80 – 90 жылдары С.Дүкенбаевтың “ Мектепте драмалық
1990 жылдардан былай қарай прозаны оқыту туралы тың
Негізігі бөлім

1.1.Педагогикалық технология және әдебиетті оқыту.

Педагогикалық технология дегеніміз не ? Педагог – ғалым
“Слагаемое педагогичемкое технология” еңбегінде былай дейді. “Оқу тәрбие
“педагогикалық жүйе – бір – бірімен байланысты әдістер,
Педагогикалық жүйе тәжірибеде:

А. Дидактикалық мақсат. Ә. Оқыту технологиясы
Қазіргі таңда оқытылатын пәндердің, балалардың болашағы, таңдайтын мамандығына
Кәсіпке дайындау. Мақсатты білім беру – тұлға дамуын
Мақсатты айқындауда мұғалім оқушының жеке басын, интелектісін, оқу
Мақсат Анықтама Оқушы іс - әрекеті

Білім Берілген жаңа түсінікті ұғу, еске ұстау, бұрынғы
Түсіну Жаңа материалда берілетін білімді түсінуі, өзінше түсіндіруі,
Қолдану Жаңа білімді тәжірибеде қолдану, яғни нақты жаңа
Анализ Алған білімді жіктеу, саралау, ең негізгі түйінді
Синтез Жеке бөлшектерден, дара ұғымдардан тұтас дүние жасау.
шығарады, байланыстырады.

Баға (сындау, пайымдау) Жаңа ұғым, жаңа материалдың құндылығын,
Бұл жүйені ары қарай жете түсіндіру үшін қандай
Білім Айтыңдар, жазыңдар, атап беріңдер,
Түсіну, ұғу. Өз ойларыңда айтыңдар, түсіндіріңдер, ұқсастық, айырмашылығын
Қолдану. Қолданыңдар, табыңдар, пайдаланыңдар.

Анализ. Былай қарағанда, салыстырғанда, басқаша ойластырғанда, басты
Синтез. Құрайық, ойлайық, керісінше, мүмкін.

Баға. Бәрінен жақсы, бәрінен жаман, неге солай,
Зер сала қарасақ, оқушының білімді меңгеру деңгейі анализден
IV шығармашылық

ІІІ эвристикалық

ІІ алгоритмдік

І оқушы деңгейі

Бұл кестеде жоғарыда біз сөз еткен мақсатты қою
Ал мақсат айқын, жағдай түсініксіз болса, оны оқушы
Төртінші саты ең жоғарғы шығармашылық саты. Мақсат бар,
Бала білімін оқушы деңгейінен шығармашылық деңгейге жетелеуде дамыта
Түсіндірмелі, иллюстративтік;

Бағларламалық;

Эвристикалық;

Проблемалық;

Модельдік әдістер.

Бұл әдістер – мұғалімдерге жете таныс, тәжірибеде жиі
Модельдік әдістерге іскерлік ойындары, сабақ түрлері, мәселен, баспасөз
1.2. Көркем шығармаларды оқып – үйренудің әдіс –
Көркем мәтінді талдау шығармашылық жұмыстарды талап етеді. Қай
а) Көркем туындыдағы авторлық көзқарас.

ә) Көркем туындыдағы мазмұн мен форма бірлігі.

б) Суреткердің көркем тәсілі, дүниетанымы, көзқарасы, олардың арасындағы
Әдеби талдауда осы принциптерді басшылыққа алу оқылып жатқан
Әдебиет әдістемесінің мазмұнын белгілеудегі басты мәселелердің біріне
Нақтылы бір бағдарламалық материалды өтуде көздеген мақсат негізінен
Орта буын сыныптары әдебиеттік оқу қазақ мектептеріндегі сияқты,
Жалпы мектеп бағдарламасы бойынша орта буын сыныптарда кеңінен
Лекция сабақ. Бұл әдіс VIII сыныптарда қолданылады. Лекция
Лекциялық сабақтың мынандай түрлері бар.

а) шолу түрлеріндегі лекция;

ә) Монографиялық лекция;

б Әдеби-терминдегі лекция (бұл өте сирек болады).

Мұның ішінде кіріспеге жататындары шолумен монографиялық лекциялар болады.
а) шолу түрлеріндегі лекция.

Бұл - әрбір кезеңнің тарихи-әлеуметтік және мәдени-әдеби құрылысын
Үшіншіден, шолуда монографиялық түрде өтілмейтін ақын-жазушылардың шығармасына, мысалы,
Мысалы, Зар заман кезеңі ақындардың шығармашылығына арналған сабақты
Бұл тақырыпта осы ақындар өмір сүрген заман патшасы
ә) Монографиялық лекция. Бұл шығармалары арнайы өтілетін авторларға
Мысалы, 10–сыныпта Сәкен Сейфуллиннің өмірі мен творчестволық жолына
1–лекция. Сәкеннің өмірі мен революциялық қызметіне арналады да,
а) Сәкеннің жастық шағы.

ә) Сәкен орыс білімін алу жолында.

б) Студент Сәкеннің қоғамдық істері, (1905 жыл, «Өткен
в) Сәкен 1916 жылы.

г) Сәкен Қазан күндерінде.

ғ) Сәкен азамат соғысы күндерінде.

д) Сәкен - үкімет қайраткері, революционер.

е) Сәкеннің жазушылық және педагогтың істері.

2–лекция. Сәкен шығармашылығына арналған лекция.

а) Сәкен лирикасындағы Отан, туған жер табиғатының сұлулығы
ә) Сәкеннің махаббат лирикасы.

б) Сәкеннің жаңашылдығы.

в) «Тар жол, тайғақ кешу» романының тақырыбы, идеясы,
Монографиялық лекцияның тағы бір түріне үлкен романдардың суреттейтін
Жалпы бұл лекциялық сабақ жоспары мынандай болуы мүмкін:

Сабақтың тақырыбы: М.Әуезовтің «Абай жолы» романы.

Сабақтың мақсаты: Оқушыларды қазақтың ұлы ақыны Абай Құнанбаевтың
Сабақта қолданылатын әдіс. Баяндау, сұрақ-жауап әдістері.

Сабақтың түрі: лекция.

Сабақтың барысы:

а) Ұйымдастыру кезеңі.

ә) үй тапсырмасын тексеру.

б) Жаңа сабақ

в) Қорытынды.

Жаңа сабақта мына жоспар бойынша лекция оқылады:

Романның идеялық-тақырыптың негізі. Шығарманың басты кейіпкері -ұлы ақын
Халқымыздың адамгершілігі және рухани әлемі. Дәркембай, Базаралы, Әбілғазы
М.Әуезовтің жазушылық шеберлігі мен таланты. Ана тілінің байлығы,
Пәнаралық байланыс. Қазақстан тарихы. Қазақстандағы ХІХ ғасырдың екінші
Музыка. «Абай» операсынан үзінді.

Осындай жолмен жүргізілетін лекция-сабақтардың тағы бір үш түрі:
в) Жинақтау лекциялары. Бір-екі автордың стилін, жанрларын салыстыру
г) Талдау формасындағы лекциялар. Тарихи курс әдісінде сыныпта,
Талдаудың бәрі де дайын лекция оқу, талдауды да
Үйретудің басты бір буыны - оқушы жауабы. Лекцияны
Енді талдау сабақтарына тоқталар болсақ, лекция мен бағдарлаушы
Мысалы, орыс мектептерінде Л.Толстойдың «Соғыс пен Бейбітшілік, Чернышевскийдің
Әдіскер В.Голубков бағдарлаушы әңгіменің бірнеше түрін көрсетеді. Олар:
Байқап отырғанымыздай, бағдарлаушы әңгіме тұсында бүтін, бірақ нақты,
Кейбір сюжеттік немесе лиро-эпостық, лирикалық шегіністер елеулі орын
Бағдарлаушы әңгіменің тағы бір түріне жанрлар табиғаты мен
Қорыта келгенде бағдарлаушы әңгіменің екі жағы бар екен.
Басқа сабақтар сияқты, бағдарлаушы әңгіменің сабақ жоспарын уақытпен
Талдау мәтінмен жұмыс істеудің басты формасы. Талдау негізінен
Талдауға объект болатын шығарманың ішкі-сыртқы ерекшеліктері: а) тақырыбы
Кейде оқушыларды топ-топқа бөліп, мәтінді оқытып алып, бірінші
Оқушылардың логикалық ойлануына және өз беттерінне зерттеу жұмыстарын
Театрланған пікірталас. Театрланған пікірталас сабақғының мақсаты: 1. Сабақ
Сот-сабақ. Сот сабағының мақсаты: 1. Шәкірттер сот процесіне
Қандай сабақ болса да, сабақтардың кезеңдері қатып қалған
Әлемдегі педагогика мен әдістеме саласындағы жаңалықтар бізге де
Әдебиетті оқытудың өзіндік сипаты, өзіндік ерекшелігі бар. Сол
1.Әдеби-тарихи өлкетану дерек-мағлұматтарының әдебиет пәнінде оқушыға меңгерту жүйесі
2. Сабақта дәстүрлі оқу әдістерін оқыту кеңінен қолдану.
3. Оқушылардың әдеби–тарихи өлкетану: а) әдеби өкілдер ғұлама;
4. Әдеби-тарихи өлкетану дерек-мағлұматтарын оқытуда тек әдебиетті оқыту
5. Әдеби-тарихи өлкетану дерек-мағлұматтарын оқытуда дамыта оқыту әдісі
Дамыта оқыту тәсілдері. Әдебиеттің аутогоникалық мәні дегеніміз –
Қазіргі кезде әдістердің көптігі әдебиет сабақтарын альтернативті, яғни
Дамыта оқыту әдістерінің басқа әдіс-тәсілдірден екі негізгі айырмашылықтары
Жалпы әдістің құрамы

Сабақ Сабақтың құрылым жүйесі Сабақтан тыс
Сабақты Жалпы әдісі Нәтижелерді

ұйымдастыру жолдары қорытындылау

Оқу материалының Тәрбиенің амалдары Көрнекі құралдар

мазмұндық құрылымы мен тәсілдері дайындау.

Жалпы әдіс оқушылардың сабаққа деген ынтасын арттыруға ерекше
Бинаралық әдістің құрылымы.Білім біру әдісі. Бинарлық әдіс амалдары
Жалпы және бинаралық әдістерді қолдану кезіндегі мағлұматтарының негізгі
Дамыта оқыту әдісіннің аталмыш әдістерінен басқа алты дидактикалық
Дамыта оқыту байырғы оқытудың әдістері мен тәсілдерін жинақтаған
Дамыта оқытуды меңгерту үшін бірнеше жағдайларда жасалуы тиіс.
Дамыта оқыту алдыңғы қатарлы педагогикалық
Бірақ эвристикалық әңгіме тек қана дамыта оқытудың
Дамыта оқыту өзекті мәселені жағдай
- өзекті мәселені пайда болуы;

- мәселенің қойылу шартының қиындығы;

- гипотеза немесе жорамалдар арқылы мәселенің
- гипотезаның ақиқаттығын дәлелдеу;

- мәселенің шешілу дұрыстығын тексеру.

Дамыта оқытудың жалпы және арнаулы
- шәкірттердің білім жүйесін меңгеруі және
- шәкірттердің дүниетаным көзқарасын жетілдіру және шығармашылық
Дамыта оқытудың арнаулы қызметтері:

- шәкірттердің ойлау дербестігін жетілдіру;

- жаңа материалды мәселені шешу
- шығармашылық іс-әрекетті дамыту, тәжірибелерді
Дамыта оқытудың негізгі қызметі жас
Дамыту сабағының негізгі кезеңдері:

- жаңа материалды түсіндіру;

- көптеген оқушыларға тән қателерді айқындау;
- шәкірттерге дүниетаным көзқарасын бекітуге
- пәнаралық байланысты нығайту;

- білім дәрежесін көтеруге күш салу

Бұл сабақтардың кезеңдері қатып қалған схема
Әдебиетті оқытудың терең тамырлы байланыстары мектеп оқушыларына уақыт,
Пәнаралық байланысты сабақта жүйелі түрде
Қазіргі уақытта шәкірттердің уақыт талабына
Пәнаралық байланысты сабаққа тиімді пайдаланудың
Пәнаралық байланыс қорытынды сабақтарда жүргізілсе, оқушылардың әдеби-теориялық білімдерін
ІХ-ХІ сыныптарда монографиялық тақырыптарды оқыту барысында мұғалім әңгімені
Кейіпкерлер портретін салуда әр суретші әр қырынан келіп,
Романтикалық шығармаларды қарастырғанда кескін өнері,
Интеграция әдісі. Білім мазмұнын жетілдірудің
Ой қозғау әдісі.

1. Ой қозғау.

а) берілген тақырып бойынша оқушының өздері білетін
ә) серіктесімен ой бөлісу (жұппен жұмыс)

б) өздері білетіндерін тақтаға, кадосқопқа тізбектеп
Ой қозғау қызығушылықты ояту, мағынасын тани білу,
2. Мағынаны ажырату

Оқушы жаңа идеяны қабылдайды, өткен
Мұнда 4 белгімен жұмыс істейді (+; -;
+ - мұны жаңалық деп түсінемін

- - бұл мен үшін түсініксіз
V – білемін

? - маған жұмбақ

«-» және «?» белгілері бойынша түсінік
Бұлар мәтін бойынша қолданылады. Түртіп
3. Тақырып туралы толғаныс.

Жетелеуші сұрақтар арқылы оқушылардың жүйелі жұмыс істеуіне
4. Венн диаграммасы

Тақырыптағы 2 кейіпкердің 3 түрлі қасиетін бөліп
5. Болжау стратегиясы

Бұл – оқушының шығармашылық қабілетін
Мұнда оқушыға мәтінді өз еркімен
6. Еркін жазу стратегиясы.

Тақырып төңірегінде оқушы өз ойын жазбаша жеткізеді. Тақырыпқа
1.3. Лирикалық шығарманы оқыту.

Лирикалық шығарманы оқыту,ең бастысы, оқушылардың оған деген көзқарасы,
Ал, мысал ретінде қазақ әдебиетінің классик ақыны Абай
Сонымен, Абайдың лирикасы — кең келемді мол қазына;
Абай лирикасы сала-сала. Жалпы лирика деген ұғымға қандай
Лирика — поэзияның негізгі үш (эпос, лирика, драма)
Жалпы, сөз өнерінің өзге түрлері секілді, лириканың да
Ал, лирикалық шығарма олай емес. Қөлем жөнінен, эпосқа
Белинский лирикалы өлеңнің оқушыны төзімнен айырып, жалықтырып жіберер
Лирикалық шығармалардың күрделі композициялық формалары бола бермейді, сондықтан
Лириканы идеялық-тақырыптық негізіне сай, мазмұнына қарай топтап, бірнеше
Сонымен, лирика дегеніміз не болды?

Лирика — ақынның бір сәтте жалт еткен нұрлы
Лирикалық шығармадан оны жазған адамның өмір сүрген ортасын,
Сонымен қатар, лирикалық шығармадан ақынның өзін, өзіне тән
Ұқпассың үстірт қарап, бұлғақтасаң,

Суретін көре алмассың, көп бақпасаң,

Көлеңкесі түседі көкейіңе,

Әр сөзін бір ойланып, салмақтасаң – деп кемеңгер
Абай да өз лирикасының керекті жерінде кейбір қоғамдық
Қорытынды:

Әдебиет пінінің жас ұрпақты уақыт талабына сай тәрбиелеу
Тиімді деген әдіс – тәсілдерді сұрыптай отырып пайдалану
Негізгі әдебиеттер:

Қоңыратбаев Ә. Әдебиетті оқыту методикасының очерктері. – Алматы,
Көшімбаев А. Қазақ әдебиетін оқыту методикасы. – Алматы,
Ақшолақов Т. Көркем шығармаға талдау жасау. – Алматы,
Бітібаева Қ. Әдебиетті оқыту әдістемесі мен технологиясы. –
Мәшһүр Жүсіп Қуандық. Мектепте қазақ әдебиетін оқыту. –
Богданова М. Методика преподавания литературы. – Москва, 1996.

Қосымша әдебиеттер:

Рез З.Я. Методика преподавания литературы. – Москва, 1985.

Мырзағалиев Қ. Әдебиет сабағында әдеби – теориялық ұғымдарды
Тасболатов Қ. Әдебиет сабағында оқушылардың танымдық белсенділіг арттыру
Голубков В.В. Методика преподавания литературы. – Москва, 1969.

Жөркенов М. Әдебиет пәнін өмірмен байланыстыра оқыту. –
Тілешова С. Әдебиет сабағында оқушылардың сөйлеу дағдыларын қалыптастыру.
Жұматаева Е. Жоғары мектепте оқытудың біртұтас дидактикалық жүйесі.
Мақпырұлы С. Қазақ әдебиеті: әдістемелік нұсқау. – Алматы,
Бабанский Ю.Н. Оптимизация Учебно – воспитательного процесса. -
36






Написать комментарий
Имя:*
E-Mail:
Полужирный Наклонный текст Подчеркнутый текст Зачеркнутый текст | Выравнивание по левому краю По центру Выравнивание по правому краю | Вставка смайликов Выбор цвета | Скрытый текст Вставка цитаты Преобразовать выбранный текст из транслитерации в кириллицу Вставка спойлера
Введите код: *


Бұл сайтта Қазақстанның түкпір-түкпірінен жиналған қазақ тіліндегі рефераттар мен курстық және дипломдық жұмыстар ұсынылған. Қазіргі таңда www.topreferat.com.kz сайтының қазақ тіліндегі жұмыстар базасы бүкіл интернеттегі ең үлкен база болып табылады! Біздің базадағы жұмыстар саны 15000-нан асады. Біз бұл жетістікпен тоқтап қалмаймыз! Біз базамызды одан әрі толықтырамыз.
» » Әдебиетті оқыту әдістемесі курстық жұмыс

© 2011-2016 Скачать бесплатно на topreferat.com.kz курсовые, дипломные и рефераты на телефон, на планшет и на компьютер.
При копировании материала активная ссылка на источник обязательна.


Мнение посетителей:
 

После 9 класса Вы:

Пойду в 10, 11, закончу школу полностью
Пойду в Колледж
Пойду в ПТУ
Пойду работать
Снова пойду в 9 класс

 
 
Похожие:
  • Лекцияның сапасы мен оқу әдістемесі
  • Стилистика - тіл ғылымының бір саласы (1 - бөлім)
  • Оқыту әдістерін тиімді қолдану арқылы мектепте математикалық білім беру (1 ...
  • Модульдеп оқыту (1 - бөлім)
  • 12 жылдық мектепте информатика пәнін оқыту әдістемесі (1 - бөлім)
  • Тарихты оқыту барысындағы оқыту әдістері курстық жұмыс
  • Тарих сабағында түсіндіру, пікір айту және салыстырудың түрлері мен тәсілде ...
  • Қазақ тілі пәні бойынша оқу жұмысын жоспарлау курстық жұмыс
  • Тарихты оқыту әдістемесі курстық жұмыс
  • Дидактика курстық жұмыс
  • Қазақ әдебиеті сабақтарында мазмұндама жұмысын ұйымдастыру курстық жұмыс
  • Қазақ тілін оқыту әдістемесі курстық жұмыс
  • Оқушылардың білімін, шеберлігін және қабілетін тексеру және бағалау курстық ...
  • Білім берудегі жаңа үрдістер курстық жұмыс
  • Оқудың педагогикалық технологиялары реферат
  • Жоғары мектеп дидактикасының даму процесі реферат
  • Дамыта оқытудың тиімділігі реферат
  • Сабақ-оқытуды ұйымдастыру реферат
  • Оқыту процестерінің заңдылықтары реферат
  • Информатиканы оқытудағы дидактикалық принциптер реферат